【設(shè)計(jì)思路】

在《聲音》單元里，學(xué)生將去探索關(guān)于聲音的各種問題，其中本課的“聲音是怎樣產(chǎn)生的”是核心問題，也是研究聲音傳播，振動頻率與音高、振幅與音量的關(guān)系等奠定基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。

學(xué)生對于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題有不一樣的認(rèn)識，教學(xué)中有必要先了解學(xué)生對這個(gè)問題的看法，進(jìn)而通過第一個(gè)活動“使物體發(fā)聲”，讓學(xué)生初次有意識地關(guān)注到物體的發(fā)聲?；顒雍笤僮寣W(xué)生談?wù)剬Α奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的”這個(gè)問題的看法，他們就會根據(jù)自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，更加確定地提出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)教師可以要求學(xué)生為自己的觀點(diǎn)提供實(shí)證，不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識事物的科學(xué)的方法與過程。學(xué)生提出的觀點(diǎn)一般聚焦在“物體發(fā)聲是由于力的作用”和“物體發(fā)聲是由于它在振動”這兩個(gè)主要方面。無論是何種觀點(diǎn)，教師都應(yīng)讓其提供相應(yīng)證據(jù)，并請不認(rèn)同該觀點(diǎn)的學(xué)生提出反例。在這個(gè)過程中，教師要達(dá)成的目標(biāo)是通過對比“受力但不發(fā)聲的物體”和“受力并發(fā)聲的物體”之間的區(qū)別，使學(xué)生開始關(guān)注物體的振動。

在第二個(gè)活動中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生研究物體在發(fā)聲時(shí)是否有振動的情況。這個(gè)活動可分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)生觀察到振動現(xiàn)象明顯的尺子和橡皮筋，第二個(gè)層次是會借助不同的感官和輔助材料來幫助觀察發(fā)聲中的物體。學(xué)生將在這個(gè)活動后第三次談?wù)剬Α奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的”這個(gè)問題的看法，希望能達(dá)成共識：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

課結(jié)束前的應(yīng)用拓展活動。首先是借助鑼的發(fā)聲和停止發(fā)聲強(qiáng)化學(xué)生對“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這個(gè)結(jié)論的認(rèn)同感。其次以感受聲帶的振動來體驗(yàn)不同物體在發(fā)聲時(shí)的振動，繼續(xù)加深對該概念的理解。最后教師從情感價(jià)值觀上提出不僅可以探究聲音，還可以感受自然界聲音的美妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并有提供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識。

3.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。

4.能在合作探究活動中，積極找尋物體在振動的證據(jù)，知道除了用眼睛看，還可以借助觸覺和其他輔助材料等更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念是教學(xué)重點(diǎn)；能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動的證據(jù)，也就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師和學(xué)生：音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓；一個(gè)演示展臺；水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒，等。

【教學(xué)過程】

一、使物體發(fā)出聲音

導(dǎo)語：在聲音這個(gè)單元，我們將一起來研究關(guān)于聲音的很多問題

出示課題：今天我們先來研究一下“聲音是怎樣產(chǎn)生的”

提出問題：對于這個(gè)問題，你們是怎么想的？（學(xué)生第一次談對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題的看法）

1.用不同的方法使物體發(fā)聲

導(dǎo)語：看來想搞明白這個(gè)問題，我們有必要先來看看物體是怎么樣發(fā)聲的

出示材料和要求：音叉、橡皮筋、鋼尺、鼓，嘗試用不同的方法

小組活動后匯報(bào)并板書

2.物體發(fā)聲的條件

導(dǎo)語及提問：同學(xué)們通過敲、拍、撥、彈等方法，讓這幾樣物體都發(fā)出了聲音?，F(xiàn)在你們對這個(gè)問題的想法跟原來還一樣嗎？說說看（學(xué)生第二次談對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題的看法）

學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。主要提煉為兩條：（1）聲音是由于物體受到力的作用產(chǎn)生的。（2）聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。

教師請學(xué)生為自己的觀點(diǎn)提供證據(jù)，或提出證據(jù)反駁不認(rèn)同的觀點(diǎn)。

二、推進(jìn)對物體發(fā)聲的條件的認(rèn)識

1.力的作用不一定讓物體發(fā)聲

 比較壓彎的直尺（不發(fā)聲）和彈撥后的直尺（正在發(fā)聲）。

 為什么壓彎的直尺沒有發(fā)聲，這與剛剛同學(xué)們彈撥后的直尺有什么不同？

2.物體發(fā)聲時(shí)都在振動嗎

如果物體發(fā)出聲音不是因?yàn)榱Φ淖饔?，那會是振動嗎?/span>

找出他們在振動的證據(jù)。

三、物體發(fā)聲時(shí)會振動

1.可以直接觀察到的物體振動

教師出示記錄單，請學(xué)生先找出能明顯觀察到振動的發(fā)聲物體，記錄現(xiàn)象。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師出示尺子和橡皮筋的慢動作視頻。

小結(jié)：觀察到的尺子和橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象都是一種往返運(yùn)動。

2.借助觸覺和輔助材料觀察振動現(xiàn)象

音叉和鼓的振動現(xiàn)象不明顯，有辦法證明它們也在振動嗎？

學(xué)生嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。

學(xué)生匯報(bào)后，教師播放音叉和鼓的慢動作視頻。

3.物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)是都在振動

出示四幅動圖，你能說說它們在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動有什么共同點(diǎn)了嗎？

小結(jié)：在力的作用下，物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，稱為振動。

4.停止振動，物體還會發(fā)聲嗎

鑼在發(fā)出聲音時(shí)有沒有在振動？這說明什么？

如果讓振動的鑼停止振動，會怎么樣？

提出問題：對于這個(gè)問題，你們是怎么想的？（學(xué)生第三次談對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題的看法）

四、拓展活動

五、板書：